疫情当前守初心 线上教学展风采
为积极应对新冠疫情对教学的影响，展示教师线上教学的特色和亮点，凝练更多教学成果，现将部分教师的教学案例与大家分享，以期对线上教学有所禆益。
五、英语教研室 刘雪娇
六、英语教研室 曹月
春天不会缺席
——《大学英语II》（艺体类）线上教学实践与探索
此时，应是书声琅琅； 此刻，该是笔声沙沙； 卷土重来的疫情， 让这一切没有如期而至。然而春天从来不会缺席，尽管出门的脚步依然迟疑和徘徊，我们一起
让“停课不停学” 犹如暖阳下的春风，吹进每个环院的每个学子心中。
别样的春天，别样的课堂，同样的收获，学习不停歇。
刘雪娇，河北环境工程学院基础部英语教研室教师。本学期主要担任承担《大学英语II》（艺体类）课程和《英语综合技能讲解与训练》两门本科课程的教学工作。
首先，作为艺术和体育专业的英语教师，如何根据艺、体类学生的特点以及线上教学的优势，达到甚至超越线下教学的效果，提升学生的英语语言运用能力，成为教学的主要目标。
其次，作为公共选修课的《英语综合技能讲解与训练》，面向全校学生，班级容量大，以考研英语为依托，一方面课前需投入大量的时间和精力，另一方面在线课堂需组织合理有效的教学活动。
经过课前教学平台测试确定、家庭教学设备添置、教学内容和授课计划调整、多网路、多平台保证、严格课堂记录和课后作业即时跟踪等多方面努力，达到了预期教学效果，学生反馈良好。
一、教学情况：
1.课前准备。
《大学英语II》（艺体类）课程确定使用《新时代大学基础英语》的配套教学平台池馆平台；《英语综合技能讲解与训练》确定使用超星学习通自建课程，实现最佳教学效果。
经过参加线上培训课程学习和反复试验,确定了线上课程的最佳路径——腾讯会议+教学平台的模式，一方面实时互动，能够最大程度减少沟通时间成本和平台转换障碍，另一方面，充分利用线上教学的优势，利用大量的线上学习资源。
备课充分融入课程思政内容、热点时事、专业特色，从内容上吸引学生。
每次课之前在班级QQ群上传本节课的资料包，包含课文，音频，视频，练习，帮助学生做好预习和课前准备。
提前约10分钟提醒学生进入腾讯课堂，做好池馆或者超星学习通的签到。
2.课堂教学
通过抢答、小组积分、回答问题竞赛、教学平台讨论投屏等方式，配合平时成绩加分，采用语音连麦以及公屏打字的方式与学生互动，锻炼学生的同时，活跃课堂气氛。
全程开启视频，保证学生可以看到教师的状态。
3.课后跟踪监督
每次课后都留作业，采取手写图片上传或教学平台作业的形式，每次做作业都可进行检查，根据学生的完成情况，调整下一次课的授课内容。
要求参加四级考试的同学每天将学习情况在QQ群打卡。
二、教学反思：
经过以上多方努力，前8周的线线上教育教学开展得相对顺利，但也仍有一些不足，主要的是师生互动的不足。一方面， 线上课堂无法像传统课堂那样问答互动、师生讨论，容易助长教师一言堂、“满堂灌”的教学模式；另一方面，虽然有连麦功能，但每次只能一对多而不能多对多交流沟通，大大降低了互动效果；另外，合班上课人数众多，再加上无法观察学生动静，老师难以兼顾；最后，对于有些比较内向的同学，难免照顾不到。互动效率的降低直接降低了课堂效率，迫使老师放弃部分互动内容，增加了知识讲授的比例，难以得到学生的实时反馈。而就语言教学而言，要训练学生听、说、读、写等综合能力，同时培养学生完整的人格，提高互动效率，增强课堂效果，是我今后的一个重要努力方向。
总之，对于教师而言，线上教育教学无疑是个新鲜事物，我们“摸着石头过河”，有经验也有教训，或许只有常常反思和总结才能帮助我们更好地适应它、驾驭它，取得更好的教育教学效果。
《大学英语》线上教学经验分享
——英语教研室 曹月
曹月，河北环境工程学院基础部英语教研室青年教师，20
17年毕业于北京师范大学，主要研究方向为英汉翻译与大学英语教学。自入职以来主要承担大学英语I-IV的课程教学，曾多次在校内举办四六级公开课、考研英语讲座等，并指导多名学生在省级、校级英语类竞赛中获得优秀成绩。
本学期承担大学英语II和大学英语IV两门课程，共三个教学班的教学任务。面对2022年初突然袭来的新冠疫情，我校积极开展线上教学保证学生停课不停学。作为一名青年教师，我积极探索如何通过线上教学尽可能达到线下教学效果。经过课前、课中、课后的积极准备与安排，我致力于给学生营造学习氛围，提高学生课堂参与度与学习效果，学生对此反馈良好。
一、课前准备阶段
本学期我沿袭了腾讯会议作为授课直播平台，同时利用外研社U校园作为授课抓手，也在超星平台和qq群与学生积极互 
动。正式授课开始前，我在三个教学班分别进行了试课，且安排各班班委进行课前提醒，帮助学生从假期模式迅速转换至学习模式，促进线上教学顺利进行。
课前，我也会提示学生按时进入直播间准备上课，每节课开始的几分钟都会给学生梳理本节课的主要授课内容，让学生明确任务和要求，同时也对已讲授内容进行梳理总结，反馈问题，布置课堂学习任务。
二、直播授课阶段
1.针对性教学，增加课堂趣味性和吸引力。
本学期我承担了三个教学班的教学任务，各班学情并不相同，因此针对各班级学情和特点，我开展了不同方式和主题的课堂活动，如在线投票、问题抢答、作品互评等。例如在大学英语II课本第三单元“The Odyssey Years”一文中，作者提到了“在现代社会......受高等教育人数增加...人民收入增长”。结合课文细节，我设计了“图说社会”环节，让学生根据文章线索并联系社会现实，分组绘制示意图，然后利用学生所做图表进行了思政教育和拓展问答。通过课堂活动，学生锻炼了课文理解能力，提高了分析说明水平，又对社会问题有了更多思考与了解，可谓一举多得。
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2.关注学生心理状态，适时调整授课内容。
在网课期间，我也针对学生在家听课的情况对授课内容进行了调整。本学期，在直播课中，我更多地采用全英教学让学生拥有沉浸式学习环境，并针对学生学情调整用词、语法难度与语速，让学生跟得上、听得懂。
此外，由于疫情期间许多学生都被迫居家，心理状态不稳定，情绪有些低落。我会在课前与学生沟通，了解学生状态，适时配合单元主题调整讲授内容，有时我会与学生进行课文主题的相关的free talk，或者开展与单元主旨大意有关联的课外知识拓展教学，以此安抚学生无法返校且只能上网课产生的焦躁心态，践行以学生为本的理念，贯彻立德树人的要求。通过简单的放松聊天，学生能快速调整心情投入学习，我认为这对于教学开展十分有益。
3.做好考勤，跟踪学生学习情况。
在授课期间，我注意做好课堂考勤，通过布置选人回答、匿名互评、在线投票等跟踪学生学习，利用U校园等平台进行不定时签到，保证学生在课、听课、学课。此外也针对学生的阶段性考核情况及时进行反馈和答疑，加深师生联系，有效实施教学和对学生的管理，提高在线教学效果。
三、课后任务
根据单元主题，我会留不同内容的课后问题或者小组任务，如大学英语IV第七单元“能源危机”一文，我结合节能减排的单元主题，布置了学生课下“找出谁是家电耗电王”的趣味任务，学生带着任务进行课后学习，能有效保证学习效果。在2-3个单元讲授完毕时，我也在U校园、超星两个平台上传阶段测试与阶段性作业，考察学生的学习效果，帮助学生查漏补缺。
四、线上教学反思与展望
疫情之下，教师与学生应该携手共进，形成学习共同体，共同克服困难，完成教与学的任务。大学英语作为一门语言文化课程，其教学需保证学生输入大量正确的语言知识并尽量多开展有效输出，而线上教学平台可以为学生提供大量在线资源，帮助学生拓展英语知识，提高英语水平，学生也可以利用平台在线训练，平台智能批阅。但同时，在线授课也为英语课程带来了一定的挑战，例如网课让学生产生了懈怠心理，在线授课很难保证学生能一直拥有学习的动力和与教师、同学互动的意愿，因此我们还需通过更多的方式探索在线教学，让在线教学真正能成为学生学习的好帮手。
写在文章的最后，望疫情的阴霾早日散去，愿我们早日在校园里相见。
